6/8/11

EL PORTAFOLIO

EL PORTAFOLIO

Un portafolios es la colección de evidencias de todo tipo que permiten al docente y al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,es una forma de evaluar principalmente los procesos. Al alumno le sirve para autoregular su aprendizaje y al profesor para tomar decisiones respecto al mismo proceso.
El portafolio de aula es asumido como portafolio pedagógico por su categoría integral de evidencia de aprendizajes. Así, se convierte en una herramienta fundamental e importante para el trabajo en el aula no solamente disciplinar sino multidisciplinar e interdisciplinar, en cuanto a que los estudiantes no sólo aprenden en un área sino que pueden integrarlas todas en su portafolio, ya que éste no se acaba sino que se alimenta a diario con material y con elementos reflexivos del estudiante para y sobre su proceso de aprendizaje. Para el docente es, entonces, una herramienta que permite visualizar la forma de aprender de su estudiante y sus estructuras de pensamiento, además de facilitarle una estrategia de organización y desarrolo de su creatividad.[1]

El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.
El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.
El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada.

(Barberá, 2005):
1. Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante.
2. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada.
3. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados. 
4. Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos.
Además en la elección de un portafolio se han de concretar todos estos aspectos:
• Autoría y audiencia del portafolio
• Contenidos a desarrollar
• Objetivos y competencias
• Estructura y organización concreta
• Criterios de evaluación[2]

Recomendaciones para su elaboración: (Medina y Verdejo, 1999):
  • Determinar el propósito.
  • Seleccionar el contenido y la estructura.
  • Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio.
  • Establecer los criterios de evaluación y evaluar el contenido.
  • Comunicar los resultados a los estudiantes.
Ventajas:
  • Promueve la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje.
  • Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.
  • Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.
  • Provee información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Los maestros pueden examinar sus destrezas.
  • Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de cada estudiante.
  • Se puede utilizar en todos los niveles escolares.
  • Promueve la auto evaluación y control del aprendizaje.
  • Selecciona a alumnos hacia programas especiales.
  • Certifica la competencia del alumno, basando la evaluación en trabajos más auténticos.
  • Permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer.
  • Permite tener una alternativa para reportar calificaciones y exámenes estandarizado.
  • Proveen una estructura de larga duración.
  • Transfiere la responsabilidad de demostrar la comprensión de conceptos hacia el alumno.

Desventajas:
  • Consume tiempo del maestro y del estudiante.
  • Requiere refinamiento del proceso de evaluación.
  • Existe poca evidencia sobre la confiabilidad y validez de los resultados.
  • La generalización de los resultados es limitada.
  • Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento de hechos por lo que con viene que sea usado combinado con otro tipo de evaluaciones tradicionales.
  • Puede presentar deshonestidad por estar elaborado fuera del aula
Ejemplo: Portafolio de evidencias para evaluar candidatos por competencias laborales [3]  debe contener:
·         Información general
§  Ficha de Inducción
§  Ficha de Inscripción
·         Normas de Competencia laboral
§  Instructivos de evaluación
·         Registro del Autodiagnóstico
§  Aprendizajes previos
§  Plan de mejoramiento    
§  Certificaciones de la capacitación
§  Plan de evaluación
§  Resultados de la evaluación:
·         Valoración  Evidencias
·         Juicio de competencia
Actas de certificación



[3] SENA. SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL. Guía de evaluación de competencias laborales. Bogotá. Marzo de 2000. versión ajustada

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